一二年级教师围绕“多样化识字”展开深度研讨。活动中，老师们结合低年级学生形象思维特点，分享实用识字妙招：有的提出“情境识字法”，将生字融入儿歌、故事；有的推荐“游戏识字法”，设计“汉字拼图”“生字转盘”等课堂小游戏，让识字变有趣；还有教师强调“生活识字”，引导学生从课本延伸到路标、包装，在生活场景中巩固生字。大家现场模拟课堂互动，针对“易混淆生字如何区分”“识字后如何有效复现”等问题交流解决方案，一致认为要让识字教学“趣”“实”结合，为低年级学生筑牢语文学习根基。
三四年级教师以“大单元教学设计与实施”为核心，探索语文教学的系统性与关联性。教研组长率先解读大单元教学理念，强调“以单元为整体，串联目标、内容与活动”。随后，老师们结合教材案例展开研讨：从“确定单元核心素养目标”，到“拆分课时任务、设计连贯活动”，再到“整合阅读、表达与实践”，逐步梳理实施路径。有的教师以三年级“童话单元”为例，分享如何将“感受童话魅力”“创编童话故事”“传递童话道理”串联成完整教学链；有的则提出“跨学科融合”思路，建议在大单元中融入美术（画童话）、戏剧（演童话），让教学更立体。整场研讨聚焦“如何避免大单元‘碎片化’”“如何落实单元评价”等关键问题，为中年级语文教学搭建起“整体化、重关联”的新框架。
五六年级教师围绕“考场作文精准升格”，直击高年级写作痛点。活动伊始，老师们结合近年考场作文案例，分析学生常见问题：“立意平淡”“结构松散”“语言干瘪”“扣题不紧”。随后，大家聚焦“精准升格”策略展开讨论：针对“立意”，提出“小切口深挖掘”，如写“亲情”可从“妈妈缝补校服的线”切入；针对“结构”，分享“三段式+细节句”模板，用“开篇点题—中间分层—结尾升华”让文章逻辑更清晰；针对“语言”，建议“用景物描写烘托情感”“用动作细节替代直白抒情”。老师们还现场选取典型作文片段，分组进行“升格修改”，对比展示修改前后的差异，让“精准”二字落到实处，帮助高年级教师掌握提升学生考场作文水平的实用方法。
（责任编辑：李觅良）